Las zonas rurales del distrito de Kaël, con tasas de analfabetismo de casi un 50% se vieron beneficiadas en la última década por los programas de acceso universal a la educación -vinculada a los objetivos del milenio 2015- con los que se buscaba darle la vuelta a esta situación desplegando una amplia red de equipamientos escolares y maestros.
Con una tasa de escolarización en torno al 90%, fruto de acciones de los maestros rurales para luchar contra el absentismo -y favorecida por la no coincidencia de la actividad económica principal (agricultura) y curso escolar- esto garantiza una mejora notable situación entre las generaciones más jóvenes.
Ahora bien, más allá de esta escolarización básica, el número de alumnos que accede a secundaria es muy bajo y tiende a discriminar más a las familias pobres y que se dedican a la ganadería, las chicas y grupos étnicos como los peul.
Al encontrarse los institutos en las capitales de municipio, las distancias y coste de la manutención de los menores se utilizan a menudo como argumentos para justificar esta situación, si bien existen otros factores socioculturales que anteponiendo a los estudios de otras expectativas y motivaciones -matrimonios forzados, rol reproductor de la mujer y matrimonio como aspiración vital en detrimento de una mejor educación- tienen mayor influencia y sobre los que queremos actuar para reducir su incidencia.
Durante el curso 2016-17 Cooperación Activa y la Inspection de Education y Formation de Mbacke (IEF) -con la colaboración de la APDDK y la Union Departamental de Parents- promovimos un proceso participativo y comunitario para incorporar a las familias de estos grupos vulnerables -a través de asambleas locales, municipales y un cuadro de coordinación permanente a escala departamental- a una reflexión conjunta sobre estos factores socioculturales y formulación de propuestas y acuerdos para minimizarlos y evitar que esto derive en un círculo vicioso que reproduzca desigualdades de género y pobreza.
A raíz de ello, con la implicación de Cooperación Activa y la Inspection de Education y Formation de Mbacke (IEF), dentro de lo que localmente se llama Programa de lucha contra los abandonos hasta la finalización de la secundaria (PLAS), se ha establecido un diagnóstico de situación y un Plan de acción a desplegar por fases para reducir la incidencia de los factores culturales en el abandono escolar al llegar a la educación secundaria en 3 municipios del distrito de Kaël.
A lo largo del pasado curso 2018-19 empezamos a implementar este PLAS reforzando las estructuras escolares -gobiernos y parlamentos escolares, AMPAS, etc- y una mejor organización comunitaria e implicación del entorno en el contexto escolar que contribuya a facilitar la puesta en marcha de otras medidas encaminadas a la mejora de la calidad educativa.
Este otoño, además, se han constituido en 12 poblaciones rurales comités de vigilancia contra el matrimonio precoz y trabajos domésticos y agropecuarios en calendario escolar -constituidas por autoridades tradicionales y religiosas locales, líderes comunitarios, maestros y padres/madres- mediante las cuales queremos prevenir -sensibilizar e informar en situaciones de riesgo- e interpelar a las autoridades para que actúen ante la existencia de casos consumados.
Aprovechando la estancia de miembros de nuestra entidad en la zona este enero hemos empezado a presentar los comités de vigilancia en sus comunidades para explicar su funcionamiento, así como también a lo largo de febrero realizaremos charlas de sensibilización en las 12 poblaciones implicadas en el proyecto.
Implementamos medidas propuestas por la propia comunidad ya su alcance que contribuyan a cambiar aquellos factores culturales que tienen mayor incidencia en el abandono escolar prematuro, es decir, antes de llegar a los 16 años de escolarización obligatoria y, a la vez, ayuden a la excelencia y calidad educativa con los actuales recursos existentes.